ア　範唱や範奏を聴いて演奏すること。 
イ　階名で模唱したり暗唱したりすること。

ア　範唱や範奏を聴いて演奏すること。 
イ　階名で模唱したり暗唱したりすること。 
ウ　リズム譜を見て演奏すること。

ア　歌詞の表す情景や気持ちを想像して表現すること。 
イ　拍の流れやフレーズを感じ取って，演奏したり身体表現をしたりすること。 
ウ　伴奏の響きを聴いて演奏すること。 
エ　互いに歌声や楽器の音を聴き合って演奏すること。

ア　歌詞の表す情景や気持ちを想像して表現すること。 
イ　拍の流れやフレーズを感じ取って，演奏したり身体表現をしたりすること。 
ウ　伴奏の響きを聴いて演奏すること。 
エ　互いに歌声や楽器の音を聴き合って演奏すること。

ア　自分の歌声に気を付けて歌うこと。 
イ　ハーモニカ及び打楽器に親しみ，簡単なリズムや旋律を演奏すること。

ア　自分の歌声及び発音に気を付けて歌うこと。 
イ　ハーモニカ及び打楽器を演奏すること。 
ウ　オルガンに親しみ，簡単な旋律を演奏すること。

ア　簡単なリズムや旋律をつくって表現すること。 
イ　即興的に音を探して表現すること。

ア　簡単なリズムや旋律をつくって表現すること。 
イ　即興的に音を探して表現すること。

ア　主となる歌唱教材は，ウの共通教材の中の３曲を含めて，斉唱で歌う楽曲を年間16曲程度。 
イ　主となる合奏教材は，既習の歌唱教材を中心とし，主旋律に打楽器のリズム伴奏を加えたものを年間３曲程度。 
ウ　共通教材 

「うみ」　　　（文部省唱歌） 
　　　　　　　　林柳波作詞　井上武士作曲 
「かたつむり」（文部省唱歌） 
「日のまる」　（文部省唱歌） 
　　　　　　　　高野辰之作詞　岡野貞一作曲 
「ひらいたひらいた」（わらべうた）

ア　主となる歌唱教材は，ウの共通教材の中の３曲を含めて，斉唱，輪唱及び二部合唱で歌う楽曲を合わせて年間16曲程度。 
イ　主となる合奏教材は，既習の歌唱教材を中心とし，主旋律に打楽器のリズム伴奏及び平易な低声部を加えたもの又は主旋律に簡単な副次的な旋律を組み合わせたものなどを年間３曲程度。 
ウ　共通教材 
「かくれんぼ」（文部省唱歌） 
　　　　　　　　林柳波作詞　下総皖一作曲 
「春がきた」　（文部省唱歌） 
　　　　　　　　高野辰之作詞　岡野貞一作曲 
「虫のこえ」　（文部省唱歌） 
「夕やけこやけ」 中村雨紅作詞　草川信作曲

ア　範唱や範奏を聴いて演奏すること。 
イ　ハ長調の旋律を視唱したり視奏したりすること。

ア　範唱や範奏を聴いて演奏すること。 
イ　ハ長調及びイ短調の旋律を視唱したり視奏したりすること。

ア　歌詞の内容を理解して表現の仕方を工夫すること。 
イ　拍の流れやフレーズを感じ取って，演奏したり身体表現をしたりすること。 
ウ　音の重なりを感じ取って合唱や合奏をすること。

ア　歌詞の内容を理解して表現の仕方を工夫すること。 
イ　拍の流れやフレーズを感じ取って，演奏したり身体表現をしたりすること。 
ウ　音の重なりを感じ取って合唱や合奏をすること。

ア　発音及び呼吸の仕方に気を付けて，頭声的発声で歌うこと。 
イ　鍵盤楽器及び打楽器を演奏すること。 
ウ　リコーダーに親しみ，簡単な旋律を演奏すること。

ア　発音及び呼吸の仕方に気を付けて，頭声的発声で歌うこと。 
イ　音色に気を付けて，リコーダー，鍵盤楽器及び打楽器を演奏すること。

ア　旋律や音の組み合わせを工夫して表現すること。 
イ　即興的に音を選んで表現すること。

ア　旋律や音の組み合わせを工夫して表現すること。 
イ　即興的に音を選んで表現すること。

ア　主となる歌唱教材は，ウの共通教材の中の３曲を含めて，斉唱，輪唱及び二部合唱で歌う楽曲を合わせて年間15曲程度。 
イ　主となる重奏及び合奏の教材は，既習の歌唱教材を含めて，主旋律に和音や副次的な旋律を組み合わせたもの又はこれらに打楽器のリズムを加えたものなどを年間３曲程度。 
ウ　共通教材 
「うさぎ」　（日本古謡） 
「茶つみ」　（文部省唱歌） 
「春の小川」（文部省唱歌） 
　　　　　　　高野辰之作詞　岡野貞一作曲 
「ふじ山」　（文部省唱歌）

ア　主となる歌唱教材は，ウの共通教材の中の３曲を含めて，斉唱，輪唱及び二部合唱で歌う楽曲を合わせて年間15曲程度。 
イ　主となる重奏及び合奏の教材は，既習の歌唱教材を含めて，主旋律に和音や副次的な旋律を組み合わせたもの又はこれらに打楽器のリズムを加えたものなどを年間３曲程度。 
ウ　共通教材 
「さくらさくら」（日本古謡） 
「とんび」 　　　　葛原しげる作詞　梁田貞作曲 
「まきばの朝」　（文部省唱歌）船橋栄吉作曲 
「もみじ」　　　（文部省唱歌） 
　　　　　　　　　高野辰之作詞　岡野貞一作曲

ア　曲想の変化を感じ取って聴くこと。 
イ　音楽を特徴付けている要素に気を付けて聴くこと。 
ウ　主な旋律とその反復及び変化に気を付けて聴くこと。また，それらの旋律を支えるリズムや副次的な旋律に気を付けて聴くこと。 
エ　楽器の音色の特徴に気を付けて聴くこと。また，それらの音の組み合わせを感じ取って聴くこと。

ア　曲想の変化を感じ取って聴くこと。 
イ　音楽を特徴付けている要素に気を付けて聴くこと。 
ウ　主な旋律とその反復及び変化に気を付けて聴くこと。また，それらの旋律を支えるリズムや副次的な旋律に気を付けて聴くこと。 
エ　楽器の音色の特徴に気を付けて聴くこと。また，それらの音の組み合わせを感じ取って聴くこと。

ア　主となる鑑賞教材は，イの共通教材３曲を含めて，次に示すものを年間６曲程度。 
(ア)  序曲を含めたいろいろな種類の楽曲 
(イ)  独奏及び管弦楽を含めたいろいろな演奏形態による楽曲 
(ウ)  音楽の要素及び音色の特徴を感じ取りやすく，音楽の広がりを知ることができる楽曲 

イ　共通教材 
歌劇「軽騎兵」序曲　スッペ作曲 
「ポロネーズ」（管弦楽組曲  第２番  ロ短調から） 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　バッハ作曲 
「メヌエット」ト長調　ベートーベン作曲

ア　主となる鑑賞教材は，イの共通教材３曲を含めて，次に示すものを年間６曲程度。 
(ア)  協奏曲を含めたいろいろな種類の楽曲 
(イ)  吹奏楽を含めたいろいろな演奏形態による楽曲 
(ウ)  音楽の要素及び音色の特徴を感じ取りやすく，音楽の広がりを知ることができる楽曲 

イ　共通教材 
「ノルウェー舞曲」第２番  イ長調 　グリーグ作曲  
「白鳥」　サン・サーンス作曲 
ホルン協奏曲　第１番　ニ長調　第１楽章 
　　　　　　　　　　　　　　　　　モーツァルト作曲

ア　範唱や範奏を聴いて演奏すること。 
イ　ヘ長調の旋律を視唱したり視奏したりすること。

ア　範唱や範奏を聴いて演奏すること。 
イ　ヘ長調及びニ短調の旋律を視唱したり視奏したりすること。

ア　歌詞の内容及び楽曲の仕組みを理解して，それらを生かした表現の仕方を工夫すること。 
イ　拍の流れやフレーズを感じ取って，強弱や速度の変化に応じた演奏をしたり，身体表現をしたりすること。 
ウ　音の重なりや和声の響きを味わって合唱や合奏をすること。

ア　歌詞の内容及び楽曲の仕組みを理解して，それらを生かした表現の仕方を工夫すること。 
イ　拍の流れやフレーズを感じ取って，強弱や速度の変化に応じた演奏をしたり，身体表現をしたりすること。 
ウ　音の重なりや和声の響きを味わって合唱や合奏をすること。

ア　発音及び呼吸の仕方に気を付けて，豊かな響きの頭声的発声で歌うこと。 
イ　音色の特徴を生かして，旋律楽器及び打楽器を演奏すること。

ア　発音及び呼吸の仕方に気を付けて，豊かな響きの頭声的発声で歌うこと。 
イ　音色の特徴を生かして，旋律楽器及び打楽器を演奏すること。

ア　音の重なりや曲の構成を工夫して表現すること。 
イ　自由な発想で即興的に表現すること。

ア　音の重なりや曲の構成を工夫して表現すること。 
イ　自由な発想で即興的に表現すること。

ア　主となる歌唱教材は，ウの共通教材の中の３曲を含めて，斉唱，輪唱，二部合唱及び三部合唱で歌う楽曲を合わせて年間11曲程度。 
イ　主となる重奏及び合奏の教材は，主旋律に和音や副次的な旋律を組み合わせたもの又はこれらに打楽器のリズムを加えたものなどを年間３曲程度。 
ウ　共通教材 

「こいのぼり」（文部省唱歌） 
「子もり歌」　（日本古謡） 
「スキーの歌」（文部省唱歌） 
　　　　　　　　林柳波作詞　橋本国彦作曲 
「冬げしき」　（文部省唱歌）

ア　主となる歌唱教材は，ウの共通教材の中の３曲を含めて，斉唱，輪唱，二部合唱及び三部合唱で歌う楽曲を合わせて年間11曲程度。 
イ　主となる重奏及び合奏の教材は，主旋律に和音や副次的な旋律を組み合わせたもの又はこれらに打楽器のリズムを加えたものなどを年間３曲程度。 
ウ　共通教材 

「越天楽今様（歌詞は第２節まで）」（日本古謡） 
　　　　　　　　　　　　　　　　慈鎮和尚作歌 
「おぼろ月夜」（文部省唱歌） 
　　　　　　　　高野辰之作詞　岡野貞一作曲 
「ふるさと」　（文部省唱歌） 
　　　　　　　　高野辰之作詞　岡野貞一作曲 
「われは海の子（歌詞は第３節まで）」（文部省唱歌）

ア　曲想を全体的に味わって聴くこと。 
イ　音楽を特徴付けている要素と曲想とのかかわりに気を付けて聴くこと。 
ウ　主な旋律とその反復，変化及び対照並びに全体の構成に気を付けて聴くこと。また，それらの旋律を支える副次的な旋律や和声に気を付けて聴くこと。 
エ　楽器の音色及び人の声の特徴に気を付けて聴くこと。また，それらの音や声の重なりによる響きを味わって聴くこと。

ア　曲想を全体的に味わって聴くこと。 
イ　音楽を特徴付けている要素と曲想とのかかわりに気を付けて聴くこと。 
ウ　主な旋律とその反復，変化及び対照並びに全体の構成に気を付けて聴くこと。また，それらの旋律を支える副次的な旋律や和声に気を付けて聴くこと。 
エ　楽器の音色及び人の声の特徴に気を付けて聴くこと。また，それらの音や声の重なりによる響きを味わって聴くこと。

ア　主となる鑑賞教材は，イの共通教材３曲を含めて，次に示すものを年間６曲程度。 
(ア)　歌曲及び郷土の音楽を含めたいろいろな種類の楽曲 
(イ)　独唱及び合唱を含めたいろいろな演奏形態による楽曲 
(ウ)　音色や音の響きなどの特色を感じ取りやすく，聴く喜びを深めることができる楽曲 

イ　共通教材 

「管弦楽のための木挽歌」小山清茂作曲 
歌曲「荒城の月」，歌曲「箱根八里」，歌曲「花」のうち１曲　滝廉太郎作曲 
ピアノ五重奏曲「ます」第４楽章　シューベルト作曲

ア　主となる鑑賞教材は，イの共通教材３曲を含めて，次に示すものを年間６曲程度。 
(ア)　 組曲，箏及び尺八の音楽を含めたいろいろな種類の楽曲 
(イ)　重唱及び重奏を含めたいろいろな演奏形態による楽曲 
(ウ)　音色や音の響きなどの特色を感じ取りやすく，聴く喜びを深めることができる楽曲 

イ　共通教材 

歌曲「赤とんぼ」，歌曲「この道」，歌曲「待ちぼうけ」のうち１曲　山田耕筰作曲  
組曲「道化師」　カバレフスキー作曲 
「春の海」　　　宮城道雄作曲

ア　第３学年及び第４学年については，弦楽器，木管楽器，金管楽器，打楽器及び鍵盤楽器。 
イ　第５学年及び第６学年については，アの楽器，電子楽器及び和楽器。